QISIMIAOXIANG

□　李 征

学校开展新课改已经一年多了，现在的课堂模式，渐渐从“教中心”过渡到“学中心”，学习小组也在课堂中发挥着自己的作用。然而，随着新课改的深入，一些问题也开始暴露出来，比较突出的就是因为很多学生基础薄弱，学习小组中总有一些学生习惯于当“听众”，被动地接受别人的观点。

记得有一次，我让课代表担任“小老师”，给全班讲解一道习题。尽管我反复鼓励他，告诉他“做对一道题只是掌握了一道题，但是讲对一道题能掌握一系列的题目”，但他就是拒绝走上讲台，理由是“我不会讲”。成绩好的学生尚且如此，更不用说那些学习困难的学生了。很多人即使想参与课堂活动，也往往因为无法准确表达自己的观点而力不从心。如何创造出更多机会，既让优秀生愿意与大家分享智慧，又防止潜能生在小组合作学习中“浑水摸鱼”呢？

经过一段时间的摸索，我利用学生喜欢收集卡通类纸牌的特点，自己设计了一张卡片。卡片正面印上“荣誉证书”的字样，内容为“某某同学课堂表现突出，特此表彰”；卡片背面印上我的照片，把我对学生最想说的心里话写在上面。精美的卡片很快赢得了学生的收藏欲望，只要学生课堂上能积极地“敢问敢答”，我就送一张签有我字迹的卡片。不要小瞧了这张卡片，因为我为我送出的每一张卡片负责，学生自然也会为他得到的每一张卡片骄傲。

这种做法尽管起到了让优秀生活跃起来的目的，但潜能生的问题如何解决？我又在鼓励方式上做了“手脚”：鼓励不轻易授予个人，重点授予小组，一周内课堂表现得分第一和第二的小组最多可以得到4张卡片，其他小组可得到的卡片依次减少。优秀生答题得到1分，中等生得到2分，潜能生得到3分。如果小组想取得好名次，就会想办法把回答问题的机会让给潜能生，如果潜能生回答不出来，小组内就会想办法帮助他。

教无定法，我相信只要用心，一定还有很多值得借鉴的经验方法，愿我的做法能起到抛砖引玉的作用。

【专家点评】

如何让优秀生愿意帮助潜能生，如何让潜能生不掉队，如何让小组的每个成员都有所进步、有所发展？教师巧用“卡片激励法”，有效地破解了这些问题。

卡片是一种创新方法。教师根据学生喜欢收集卡通类纸牌的特点，别出心裁地制作出卡片式荣誉证。在课堂上，这种过程性激励是非常有效的。

卡片是一种评价工具。一般的课堂上，教师习惯使用记分数、奖红花、插红旗等评价方式，久而久之，容易引起学生的“奖励疲劳”。因此，不断变换评价工具会给学生带来新鲜感和刺激感，这是一种开放式的课堂评价。除了卡片，颁奖词、喜报、大头贴、简笔画、小图章等评价方式也可以轮换使用。

卡片是一种情感纽带。一张小小的荣誉证，何以成为学生的珍藏？因为卡片上凝结着教师对学生的理解、付出、赏识与期望。这不仅是一张特别的奖状，更是一个教育人表达情感的方式。

新课堂主张唤醒学生的“动力系统”，但无论是教师激励，还是学生之间相互激励，其动力源都来自外部。最有效的激励应该是自我激励，一旦学生心中的巨人被自我唤醒，这比任何外部激励都有效得多。

（来源：中国教师报 20141015）